Conferencias plenarias
Conferencias plenarias
- Miércoles, 1 de Julio de 2026 | 18:30
- MatemáTICas para TODOS: transformar el aula con los seis sentidos
[Aula: Edif. C1 - Aula Magna]La resolución de problemas y las destrezas socioafectivas constituyen el núcleo de las competencias específicas en el actual currículo de matemáticas. Resolver problemas no es solo una meta, sino el motor que activa los distintos procesos matemáticos. Para garantizar que todo el alumnado acceda a este nivel de pensamiento, resulta imprescindible situar la equidad en la base de la práctica educativa en el aula.
En esta conferencia plantearé la idea de abordar los seis sentidos del currículo en vinculación directa con los procesos matemáticos, proponiendo una estructura coherente para organizar la enseñanza. Sentidos y procesos no se superponen, se potencian. Así, interpretar, representar, modelizar, razonar o comunicar adquieren profundidad cuando se despliegan en los ámbitos numérico, algebraico, de la medida, espacial, estocástico y socioafectivo. En diálogo con la competencia lingüística, el uso didáctico de la tecnología y el desarrollo del pensamiento computacional, esta articulación se convierte en una herramienta real de comprensión, participación y resiliencia. A partir de experiencias y decisiones didácticas concretas, se compartirán claves para transformar la práctica docente sin rebajar la exigencia y avanzar hacia unas auténticas MatemáTICas para TODOS.
Nivel: Todos
Presentado por: Luis Miguel Iglesias Albarrán - Jueves, 2 de Julio de 2026 | 12:30
- Matemáticas para el Siglo XXI: Problemas Reales, Herramientas Digitales e Integración STEM
[Aula: Edif. C1 - Aula Magna]En esta conferencia, exploraré el papel de las herramientas digitales en la implementación de problemas matemáticos que conectan las matemáticas con contextos reales en la educación secundaria. La selección estratégica de tecnologías digitales puede potenciar la creación de tareas matemáticas atractivas y significativas, fomentando una comprensión más profunda de los conceptos matemáticos y el desarrollo de la fluencia tecno-matemática. Además, discutiré cómo la integración de las matemáticas con problemas del mundo real ofrece oportunidades para desarrollar competencias clave alineadas con las habilidades del siglo XXI. Los ejemplos presentados se centrarán en el potencial de las tareas matemáticas para conectar disciplinas STEM, particularmente ciencia e ingeniería, mostrando cómo dicha integración enriquece la experiencia de aprendizaje de ideas matemáticas y promueve el pensamiento interdisciplinario, así como la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
Nivel: Todos
Presentado por: - Viernes, 3 de Julio de 2026 | 11:30
- ¿Qué se cuece en Infantil? A fuego lento, los procesos matemáticos que nutren el aprendizaje en Primaria.
[Aula: Edif. C1 - Aula Magna]En las aulas de Infantil se está cocinando el futuro del pensamiento matemático, aunque a veces no somos conscientes de qué ingredientes estamos usando ni si la receta garantiza continuidad hacia Primaria. ¿Qué matemáticas se trabajan realmente? ¿Son coherentes con los marcos curriculares y con la competencia matemática?
La Educación Matemática Realista y los enfoques competenciales nos recuerdan que no basta con añadir contenidos sueltos: la clave está en los procesos. Resolver problemas, comunicar, representar, razonar y conectar ideas son los condimentos que dan sabor y sentido al aprendizaje.
En Infantil, estos procesos deben empezar a cocerse “a fuego lento”, en experiencias ricas y significativas que permitan a los niños construir sentido y desarrollar estrategias propias. El juego, la exploración y las situaciones cotidianas son los fogones donde se gesta esta cocina. No se trata de adelantar platos de Primaria, sino de preparar una base sólida y nutritiva que dé consistencia al pensamiento matemático.
La enseñanza matemática en Infantil no es un aperitivo ni una receta improvisada: es el momento de seleccionar ingredientes de calidad —experiencias significativas, diálogo, curiosidad— y cocinarlos con cuidado para que el pensamiento matemático adquiera sabor y consistencia. Cocinar despacio, con intención y coherencia, garantiza que cada proceso se integre en la preparación, evitando saltos bruscos y asegurando una continuidad que nutra el aprendizaje futuro. Porque las mejores competencias no se logran con prisas, sino con una cocina bien planificada, donde cada paso contribuye a un buen plato y lleno de sentido.
Niveles: Infantil, Primaria
Presentado por: María Salgado Somoza - Sábado, 4 de Julio de 2026 | 17:30
- Elige tu propia aventura
[Aula: Edif. C1 - Aula Magna]Dos clases de matemáticas, puerta con puerta, pueden ser muy diferentes. Tanto, que nos podemos preguntar si en el fondo se trata de la misma asignatura. Claro, siempre que se nos ocurra asomarnos a ver qué se hace en el aula de al lado, porque nos podemos jubilar sin saberlo. El caso es que hay varias formas de acercarse a otras maneras de enseñar. Incluso, de entender las matemáticas. Quizás hayamos tenido la suerte de coincidir con alguien especial en nuestros primeros destinos. O puede que un correo o un cartel nos haya animado a asistir a unas JAEM o unas jornadas autonómicas. O una lectura o un post en redes sociales nos haya llevado a preguntarnos si realmente soy el docente que quiero ser. El ánimo de esta charla no es otro que el de sumarse a esta lista -ojalá-, promover la reflexión e invitar a la acción.
Nivel: Todos
Presentado por: Pablo Beltrán Pellicer
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